作者 | 洪兰 发表时间 | 2016-10-12 来源 | 爱贝乐亲子阅读指导
城乡差距再大，如果你可以打开书，就会打开一个世界。城乡差距一定要靠阅读改变，这是我看到阅读对教育，最重要的一点。
在学校一定会碰到阅读障碍的孩子
主动的学习才有用。如果不想学习，李远哲站在这里教化学都是没有用的，一定要自己愿意学才有用。
阅读障碍在现今无论哪个社会，大约都是6.5～6.7％左右，在学校一定会碰到阅读障碍的孩子。这是基因的关系，所以你打他骂他都没用。怎么办呢？我们可以用其他的方法开启他。
历史上有阅读障碍的人非常多。比方说爱因斯坦、爱迪生。爱因斯坦是诺贝尔大师，但他到三岁才会说话。大家说，当时幸好有他妈妈，如果在现在的台湾社会，字不会拼、写错了，就重写十个、一百个，把时间都拿去补强，把不会的变好，爱因斯坦再聪明也不会是爱因斯坦。
教育的观念在改。大脑是有限的资源，它如果这方面好，一定有另一方面的不足。在高科技的社会，孩子不可能什么都知道，所以我们应该顺他的长处，把他的长处跟别人搭配，科技整合、团队合作，就会成就一番事业。
另一位是李光耀。他退休时承认自己是语言障碍者，让大家非常惊讶。为什么愿意说出来？他说，“新加坡小国小民，没有自然资源，最大的资源是我们的脑力。”台湾也没有自然资源，情形一模一样。
孩子若不主动要学，怎么教也没有用
中国字有非常多的音义。比方说“天、天花、天花板”，只要加一个字，全部改变。如果要让孩子学东西，不管学什么，阅读是根本。若心里没有这个词汇，他根本没办法断词。孩子有断句上的问题时，唯一的方法就是阅读。
脑神经和阅读有何关系？过去对于中风，左脑受伤右边瘫掉的病人，我们会说，你要学用左手吃饭、穿衣服，但现在我们把左手绑起来，强迫他右手动。为什么？若你没有主动要动，神经就没办法再连在一起。这也是为何孩子若不主动要学，怎么教也没有用。
去年12月，一位音乐家在中正纪念堂开音乐会，他是茱莉亚音乐学院的钢琴家。26岁时，手发生病变。他曾经非常沮丧，但医生告诉他，这是可以再来过的。经过6年复健，他重新登上舞台。
外在的需求随时改变内在的组织，这给我们教育者很大的启发。让我们知道，教育是有用的。
为何主动学习才有用，被动学习没有用？德国的实验发现，学习一定要很早开始，脑部这块区块才会愈来愈大。过了青春期，就算每天练八小时也没用。这曾引起欧洲父母的恐慌，那小孩不是要从周一补习到周六？
但后来经过实验发现，只有自愿主动学习，学习的区块才会变大，对脑神经链接的密度才有帮助。被动是没有用的。
习惯养成了很难改。因为一个神经连成了，要5年才会松掉。这就像买布做成衣，如果做坏了要改，是改不好的，最后只能把布丢掉，做一块新的。这说明了为何小时候家教这么重要，做事情第一次就要做对。
阅读对教育，最重要的一点是什么？
说话是个本能，阅读是个习惯，后天的习惯就要培养，若没有从小好好培养，神经没有连起来，长大就来不及了。
还有像开车。你会发现，到人家工厂参观，坐三次车都不认得路，但自己开过一次，就会了。可见主动学习，才会有效。
经验有个缺点，要靠时间换取。但我们不能经验到世上所有的东西，只好透过阅读，把别人的经验内化成自己的。
我读穆桂英的故事给小孩听，讲到最精彩时说，不能再读了，地板还没擦。小孩立刻说，你读你读，我帮你擦地板，他觉得这样很值得，这也说明了动机的重要。
卡森（Ben Carson）是底特律做脑部皮质切除手术最多的医生。他住在贫民区，有一天，他妈妈一指关了电视说，我到中产阶级人家帮佣，发现别人有书，我们没有。她强拉他上车，把他丢在最远的图书馆。多年后卡森成为名医重游故地，发现他的朋友一半吸毒死掉，一半在街角要钱。他非常感慨，“当年母亲那根手指头。改变了我的一生。”
城乡差距再大，如果你可以打开书，就会打开一个世界。城乡差距一定要靠阅读改变，这是我看到阅读对教育，最重要的一点。
洪兰，台湾中央大学认知神经科学研究所所长
（原题：脑科学专家洪兰：城乡差距，一定要靠阅读改变）
