译者 | 花飞水舞 原作者 | Justin Snider 发表时间 | 2010-12-16 来源 | 译言网
一个没有做过老师的人是几乎不可能成为教育的监督者。如果有一个没有任何教育背景的人进入了领导位置，他们就永远不能得到他们想要的信息。
芬兰的教育这些年来一直在全球领先，本文在与芬兰学者的对话中揭示了其成功的一些关键因素，除了能带给美国新的体验以外，相信我们也可以从中看到中国教育应当做些什么。
上周，芬兰在由、世界各地15岁孩子参加的国际学生评分项目（PISA）中又一次拔得头筹，美国学生在科学和文学方面排名靠中间，但在数学上落后于世界平均水平。
为了深入了解芬兰成功的原因，12月9日，我正好坐在了芬兰教育和文化部国际流动与合作中心总干事Pasi Sahlberg博士旁边。Sahlberg曾经培训过一些老师，为一些学校做过指导，并且为超过40个国家的政策制定者出谋划策；同时，他也是前驻华盛顿世界银行的教育专家。下面是一段经过编辑的我们之间的谈话。
The Hechinger Report:最近由Bob Compton拍摄的名为《两百万分钟：一次全球考察》的纪录片显示，美国学生相对于他们在印度和中国的同龄人用了相当少的时间在学习上。但是您曾经说过增加教学时间并不一定是个好主意。为什么？
Sahlberg:没有全球性的证据显示增加教学时间可以改善结果。换句话说，我们可以试着做的更少。时间的增加来自老工业化的思维。最重要的是确保学校是一个学生可以去发掘他们自己，寻找到他们可以做什么的地方。这些和教学量以及学习量无关。
The Hechinger Report: 基于您对标准化测试、选项及竞争的保留，我想了解您是怎么被美国所接受的？您是否是属于那种比较受老师欢迎但是被改革者厌恶的人呢？
Sahlberg: 其实还是非常乐观的。因为每个人的目标是完全相同的，就是打造好的学校，区别只是如何达成这个目标。我想要做的是试着挑战让人们发现这件事可以从不同的方式达成。在芬兰，可以说我们也是从19世纪70年代一个非常落后的教育系统发展成了现在被麦肯锡最近的一份报告称为世界上唯一的优秀教育系统。
The Hechinger Report: 那么芬兰是怎么做的呢？
Sahlberg: 我们现在所应用的大多教育理念最初是来自美国。是用芬兰自己的方式应用美国的创新。大家都知道，在美国，有足够多的想法，有非常多关于教育转变的知识，还有具有全球影响力的语言。如果你想要向芬兰学习些什么，那么应该就是这些理念的应用。芬兰把教育看成是国家建设。我们非常谨慎的把教育事业紧握在教育者手中。一个没有做过老师的人是几乎不可能成为教育的监督者。如果有一个没有任何教育背景的人进入了领导位置，他们就永远不能得到他们想要的信息。
The Hechinger Report: 那么您如何看待现在美国聘请毫无教育经验的人来管理大型城市学校系统的趋势呢？
Sahlberg: 这对于芬兰人来说是不可想象的。大家都知道，芝加哥黑鹰队的前任主教练是芬兰人，当他回到芬兰，他被任命为一个芬兰几所最大剧院之一的导演—是一个完全不同的领域。一年后他就离开了。没有任何的获益。
The Hechinger Report:那么您如何看待最近在美国非常流行的用增值数据去衡量一个老的绩效呢？
Sahlberg:用这种数据去衡量教师效率是很困难的。如果在芬兰推行的话，芬兰的老师们也许会大罢工吧，而且可能会一直到政府放弃这种疯狂的想法才会回到学校。芬兰人不相信有人可以可靠衡量学习的本质。一个关于教育思想和整个论述的最大区别是，在美国它是以竞争的信念为基础。而在芬兰，我们相信合作和分享。合作是提升教育的核心出发。
The Hechinger Report: 等待“超人”的出现给美国教师工会带来了压力，他们同时还受到来自一些专家、改革派和奥巴马政府的批评。但是，像斯坦福的Linda Darling-Hammond指出的那样，像芬兰这样表现最出色的国家有着非常强大的教师工会。那么你如何看待美国的教师工会呢？
Sahlberg: 在芬兰，工会不会是阻碍。98%的老师隶属于工会。当然这也是我们整个系统成功的很重要的原因之一。但我绝不认为工会会是一个很大的问题。
[ 原题 | 芬兰教育全球第一的秘密 ]
