作者 | Thomas L·Friedman 译者 | 方陈 发表时间 | 2011-11-20 来源 | 纽约时报
PISA最新的一项研究显示，父母从孩子小学一年级开始就经常陪伴他们读书的，比那些父母很少甚至根本就不陪孩子一起读书的孩子测试成绩高出了一大截。只要父母在孩子成长的早期坚持陪孩子读书，孩子就能获得学业上的优势
近些年来，我们处理过大量的关于提升学生学业成绩的评论文章，这些文章的作者们不断呼吁公立学校是多么需要更好的老师，他们认为，要是取消教师工会的话，我们的孩子在大型的国际测验（比如PISA——译者注）上获得的成绩就会像新加坡的孩子做得一样好。毫无疑问，好教师能让一个学生的成绩发生天翻地覆的变化，我们也应该聘请、培养和嘉奖更多这样的教师。但是我这里有一些新的研究显示：我们需要更好的父母。父母在孩子的教育上花的精力越多，孩子所获得更高成绩的可能性就越大。
我们是怎么知道这些的呢？每三年，经济合作与发展组织（OECD）都会组织一次国际学生评估项目(PISA)，测验世界上主要发达国家的15岁孩子的阅读理解和运用所学的数学和科学知识来解决真实问题的能力——这些也是孩子在未来的大学生活和社会生活中获得成功的最重要的能力。与新加坡、芬兰和上海的15岁孩子相比，美国的孩子在PISA上的表现并不突出。
为了更好地了解为什么学生在PISA测试中的表现会如此迥异，OECD的一些成员国邀请其监考官Andreas Schleicher前去调查教室之外的影响因素。这一研究项目始于2006年，起初只有4个国家参与，到2009年增加到23个。每年PISA都会走访5000个学生的家庭，采访他们的父母“是怎样抚养孩子的”，然后把父母养育孩子的方式与孩子的考试成绩做对比研究。两周前，PISA发表了其研究的三个主要发现：
“在这些参与2009年PISA测试的15岁孩子中，父母从孩子小学一年级开始就经常陪伴他们读书的，比那些父母很少甚至根本就不陪孩子一起读书的孩子测试成绩高出了一大截。无论家庭的社会经济背景如何，只要父母在孩子成长的早期坚持陪孩子读书，孩子就能获得学业上的优势。孩子15岁之前，父母参与和孩子PISA测试的成绩关系十分密切。”
Schleicher说，“询问一下你的孩子在学校的日常生活，让他们觉得你对他们的学习生活有一种真诚的热情和兴趣，这样的交流，效果堪比数小时的家教辅导。这样的事情是所有的父母都能做到的，不管他们的教育程度、社会背景是怎样的。”
PISA研究显示，“在2009的PISA测试中，父母从孩子小学一年级开始就‘每天’、‘差不多每天’，或‘一周一两次’陪孩子一起读书，其孩子在PISA测试中取得的成绩要明显高于父母‘从来没有’、‘几乎没有’，或‘每月一到两次’陪孩子一起读书的家庭。平均相差25分，这相当于前者在学习上已超越了后者半年时间。”
的确，家境富裕的学生更可能拥有（在教育上——译者注）参与度更高的父母。“不过，”PISA研究小组发现，“即使拿社会经济背景相似的学生作比较，那些父母在孩子小学一年级就定期给他们读书的学生，通常要比父母没有这样做的学生高出14分。”
父母参与到底包括哪些内容呢？“例如”，PISA研究提示说，“通常，孩子在阅读方面的得分差异，与父母陪孩子读书、谈论这一天所做的事情，以及给孩子讲故事时的参与有着密切的关联。”父母如果仅仅只是跟孩子玩一些形式简单的游戏，这几乎不能促进孩子的PISA测试成绩。
在最近一场由全国学校董事会协会（National School Boards Association） 中心组织的公共教育研讨会上，这些PISA研究成果反响强烈，后来中心主任Patte Barth执笔写成论文，发表在最新一期的《美国学校管理委员会杂志》（The American School Board Journal）上。
这篇题为《回到学校：父母参与如何影响孩子的成绩》（Back to School:How parent involvement affects student achievement）的论文发现了一些“让人惊奇的”东西， Barth写到，“研究发现，父母在家里陪孩子一起学习，这种参与方式是孩子获得良好成绩的最佳动力，它要好于参加家长会、学校董事会、担任班级自愿者、募捐，以及接送孩子返校，等等。”
的确，好教师是不可替代的，课堂教学的价值也是不可忽视的。但是，让我们停止继续往教师的肩上添加负担吧！我们也需要好父母，好父母能让教师的“教育力量”更强大。
本文中文译文来自译言网。
